пятница, 16 мая 2014 г.

Взаимодействие с семьей.

 Вот и завершилось еще одно путешествие в мир красоты и добра!


Мы принимали участие в интернет - конкурсе "Незнайка и его друзья"


 Иришка убеждена, что её папа - настоящий богатырь - защитник земли русской!


 Маленькие модницы - художницы утверждают: "Красивей моей мамы нет - 
об этом говорит портрет". Неправда ли, портреты очень похожи на оригиналы.


 Антошкина мама - самая веселая и самая счастливая мама на свете.


Самая красивая и самая любимая мама Богданы.

пятница, 24 февраля 2012 г.

Консультации для воспитателей.


Коллективное творчество детей.
Проблема приобщения детей к духовным ценностям общества предполагает в первую очередь формирование нравственных и эстетических качеств личности.
Нравственно-эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств. Одно из важных – изобразительная деятельность детей, включающая рисование, лепку, аппликацию, которая может осуществляться индивидуально, а может объединятся в общую композицию. Такие работы называются коллективными.
Наибольшее влияние изобразительная деятельность и в том числе её коллективные формы, оказывает на формирование у детей способности понимать и передавать в рисунках внутреннее состояние других людей, их чувства, переживания и, как следствие этого, совершенствование у детей способности сочувствовать другим людям. На этой основе появляется способность выделять и оценивать нравственные стороны отношения человека к жизни, понимать и оценивать доброжелательное отношение к себе и другим людям. И все это положительно сказывается на становлении внутренней позиции нравственной личности, на формирование у ребенка нравственно-эстетических качеств личности.
Полноценное нравственно-эстетическое воспитание осуществляется не только путем приобщения ребенка к опыту поведения и отношений людей через содержание изобразительной деятельности, которое позволяло бы детям получить практический опыт нравственных отношений. И коллективная работа в области изобразительной деятельности может дать детям возможность такой опыт получить. Активная совместная деятельность, обладающая общественной направленностью, может способствовать формированию у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, умению договариваться о содержании деятельности, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается, подбодрить товарища и т.п.
Почему же именно изобразительная деятельность оказывается наиболее эффективной в решении задач нравственно-эстетического воспитания детей?
Особенностью изобразительной деятельности, отличающие её от других видов художественного творчества детей, является то, что результат её (рисунок, скульптура, аппликация и др.) не исчезает в момент прекращения ребенком действий по созданию изображений. Его можно рассматривать, оценивать, сравнивать с ранее созданными, совершенствовать. В коллективной деятельности оцениваются не только общий результат, но и вклад каждого участника общей работы. Все это требует тщательного продумывания организации коллективной формы создания изображения, подбора содержания, интересного для всех детей, подбора наиболее эффективных методов и приемов руководства, т.е. правильного методического руководства этим видом работы.
Это вид художественной деятельности особенно нравится детям. Вместе с тем он содержит в себе большие потенциальные возможности духовного развития ребенка.

О создании коллективной
композиции.
Особое удовлетворение детям доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей – коллективные работы. Они значительнее по результату для детей, вызывают у них восхищение поистине как в стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».
Коллективная изобразительная деятельность – эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач. Содержание изображаемого несущее заряд мировоззренческих, этических, эстетических идей способствует не только решению задач эстетического и художественного воспитания, но и активно воздействуют на формирование сознания личности в целом, а коллективная форма организации дает возможность формировать навыки и умения работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи, создает почву для проявления и формирования общественно ценных мотивов.
Это формирует коллективистическое чувство и способность к сопереживанию, что особенно важно для воспитания гуманизма. Коллективная изобразительная деятельность создает для этого прекрасные условия.
Важным обстоятельством, определяющим необходимость разработки и внедрения  коллективной формы организации изодеятельности, является то, что детям очень нравится такого рода работа: он чувствует себя сопричастным к полученному общему продукту, результат – картина, созданная всеми вместе, получается более впечатляющая, эмоционально гораздо сильнее затрагивающая детей. Дети начинают понимать, что от качества работы каждого зависит общий результат: чем лучше ребенок выполняет свою часть изображения, тем красивее, богаче по содержанию, интереснее будет общая композиция.
Коллективные занятия занимают большое место в японских детских садах, а так же португальских.
Руководство коллективной изодеятельностью требует от педагога больших усилий. Особенно сложна в этом плане совместно-взаимодействующая форма организации деятельности. Все это нуждается в тщательном продумывании, четком планировании всех этапов работы и согласований,  рациональном размещении материалов и оборудования.
Основной этап – этап выполнения работы, он включает в себя планирование выполнение и  оценку коллективной работы. Его цель – предоставить детям возможность воплотить в композиции образы окружающего мира, создать в ходе коллективного изотворчества условия для творческого взаимодействия детей, содействующие не только эстетическому и художественному развитию детей, но и формированию у них умений творчески работать в коллективе.
Выполненную детьми композицию лучше всего на несколько дней оставить в групповой комнате детского сада. Она не раз привлечет внимание детей, станет объектом самых разных разговоров, дискуссий, игр, рождение новых творческих замыслов, предложений к дополнению уже созданной композиции. И, конечно, коллективно-изобразительная деятельность детей должна быть тесно связана с игрой.

Классификация
коллективных работ
по изобразительной деятельности.
Для успешного внедрения коллективной изодеятельности в педагогический процесс детского сада как одной из важных форм творческой деятельности нужна проверенная на практике классификация видов её организации. Такая классификация позволяет педагогам понять сущность детской коллективной деятельности и форму её организации в каждом случае, выбрать наиболее подходящий для решения той или иной темы вид, учитывая вместе с тем особенности каждого вида изодеятельности, дифференцировать изобразительные задачи в каждом конкретном случае. Выбор разных форм проведения коллективных занятий даст педагогу возможность для творчества в области конкретной педагогической инструментовки: выборе тем, разработке содержания, методов, приемов. Одной из первых классификаций коллективных работ по изобразительному искусству была классификация, предложенная исследователем М.Н. Турро в начале 70-ых годов, в основе её одна из главных особенностей коллективной изодеятельности – форма организации совместной работы.
Три группы коллективных работ:
1. Работы, полученные путем соединения индивидуальных рисунков, сделанные с учетом общего замысла (фронтальные);
2. Работы, выполненные по общему решению на одном листе, когда каждый ребенок делает свою часть задания, согласовывая это с тем, что делают другие (комплексные работы);
3. Работы, при выполнении которых каждый ребенок делает только одну определенную операцию (коллективно - производственная).
 Впоследствии в конце 70-ых – начале 80-ых годов, распространение получила иная классификация коллективных работ (Т.Н. Доронова, Е.И. Каратеева и др.). Согласно которой они делятся на «парные» (работа в парах); «групповые» (работа в небольшой группе); «коллективные»  - общие (работа всей группой).
Мы обратились к психологическим исследованиям, в которых рассматривались вопросы совместной деятельности. Советскими психологами, занимающимися проблемами совместной деятельности (В.Г. Осеев, Ф.Д. Горбов, Л. И. Уманский и др.), выделены три основные формы её организации :
1.     Совместно-индивидуальная;
2.     Совместно-последовательная;
3.     Совместно-взаимодействующая.
Первое характеризуется тем, что в начале работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции. Вторая – предполагает работу по принципу конвейера (эстафеты), когда результат действия одного участника находится в тесной зависимости от результатов предыдущего и последующих участников. Третье – самое сложное в плане организации, когда работа выполняется всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах.




Совместно-индивидуальная форма
организации
коллективной деятельности.
При выполнении коллективных работ по изобразительному искусству желательно  активно использовать игровые методы и приемы, так что бы в основе каждого лежал специально разработанный игровой сюжет. В основе каждого должен лежать специально разработанный игровой сюжет. Первая группа игровых сюжетов можно построить на основе совместно-индивидуальной формы организации совместной деятельности: каждый ребенок – участник деятельности выполняет свою, порученную ему часть общей работы индивидуально и на завершающем этапе она становится частью общей композиции. Согласование действий участников работы осуществляется в её начале – на этапе планирования и в конце, когда нужно суммировать результаты.
Планирование этой формы деятельности проста; задание каждому выдается сразу, в начале работы и затем корректируется в зависимости от того, что сделано другими. На первых порах это может сделать взрослый, впоследствии это выполняется в ходе коллективного обсуждения, всеми участниками. К достоинствам данной формы организации деятельности относится то, что она позволяет вовлечь в коллективную творческую деятельность довольно большую группу детей, не имеющих опыта совместной работы.
Например, это могут быть занятия на темы «Наш дом», «Зоопарк».

Совместно-последовательная форма
организации
коллективной деятельности.
Данная форма организации предполагает последовательное выполнение действий участниками, когда результат действия выполненного одним участником становится предметом деятельности другого. Поэтому принципу действует производственный конвейер, этот же принцип лежит в основе спортивных эстафет.
В воспитательно - образовательной практике такая форма находит применение в трудовом обучении, так как позволяет в игровой форме воспроизвести конвейерную линию. Демонстрация образца способа организации позволяет детям лучше понять специфику и характер организации производства. Кроме того, эта форма – действенное средство решения задач нравственного воспитания. Но не обязательно копировать производственный конвейер. И при этом способе организации действие детей могут иметь не просто коллективный, а творческий характер.
В качестве примера подобного занятия рассмотрим процесс выполнения работы на тему «Мы пишем книжку» (синтез: коллективно-литературное + изобразительное творчество).
Перед началом работы все дети получают одинаковые листочки бумаги – странички будущей книги. В ходе коллективного обсуждения определяем главного героя, намечаем сюжет будущего рассказа (сказки). Затем сидящий первым называет свое предложение, например: «В одной сказочной стране жил-был волшебник». Второй: «У него был большой красивый дворец». Третий: «Прилетела к нему однажды сказочная синяя птица», затем четвертый и т.д.
Высказанное ребенком предложение записывается педагогом, а затем иллюстрируется на полученном листочке бумаги. Страничкам присваивается соответствующий номер – 1, 2, 3.… Одному или двум из участников поручается изготовление обложки. После завершения рисунков странички скрепляются и получается книжка, написанная и проиллюстрированная коллективно.
Аналогично можно провести занятие на тему «Фабрика игрушек» (используются приемы аппликации из цветной бумаги или ткани на цилиндрах) и на тему «Фабрика Деда Мороза» (художественный труд: на основе цилиндров, конусов, шаров).

Совместно-взаимодействующая форма
организации
коллективной деятельности.
Эта форма наиболее сложна в плане организации задания. Композиция, выполненная таким образом, не просто составлена из распределенных заранее и выполненных индивидуально рисунков, это в полном смысле слова – плод коллективного творческого мышления на всех этапах работы. При этой форме организации от каждого требуется инициатива, готовность и способность согласовывать свои идеи с задачами общей работы.
Это позволяет включать детей в различные варианты творческого взаимодействия, от наиболее простых – работа в паре, в небольшой группе (3-4 человека), до более сложных – работа в группах, состоящих из 10-15 детей.
Примером занятия, построенного на взаимодействии детей в паре, может служить занятие на тему «Наша любимая сказка». Первый этап – беседа. В ходе неё выясняют, кто из детей какую сказку любит и почему, какие герои кажутся наиболее интересными и т.д. Затем детей, выразивших свои симпатии к одним и тем же сказках, объединяем в пары.
Эти работы обычно дети выполняют гуашью на больших листах плотной бумаги (формат А3).
От умения договорится с партнером, правильно спланировать свою композицию, от умения и желания работать вместе, не мешая, а напротив, помогая друг другу, зависит успех работы пары. Темами могут служить и «Сказочные богатыри» (аппликация, тиснение на фольге на основе цилиндра или флакона) и «Сказочный поезд», уносящий в волшебную страну (или «Голубой вагон» к юбилейному дню рождения В. Шаинского; аппликация + ручной труд) или «Град Егория святого – не найти нигде такого» (аппликация из цветной бумаги, кружева, ткани + художественное вырезывание).
Можно «пуститься» в плавание на «веселых», «солнечных», «отважных» кораблях, побывать в «подводном» царстве Посейдона.
Очень важно подчеркнуть в заключение то, что никто из детей в отдельности не смог бы сделать такую большую интересную композицию. Это поможет детям ощутить преимущество совместной работы. Создаст хороший эмоциональный фон для выполнения работ в дальнейшем.
Интерес детей к коллективной изобразительной деятельности значительно повышается, если результат её имеет общественную ценность. В процессе коллективного изобразительного творчества могут создаваться не только панно, но и плакаты, стенгазеты, и даже росписи стен, оформление спектаклей, праздников, досуга. Вместе дети могут подготовить декорации и маски к играм, драматизациям, а затем все вместе разыграть сюжет сказки. На такие спектакли можно пригласить и родителей, и работников детского сада, и детей младшего возраста. Темы: «Рисуем вместе плакат» (театральную афишу кукольного спектакля, афишу циркового представления); «Плакат к празднику Нового года», «О мире».
Материалы взяты из методического пособия Т.С. Комаровой, А. Савенкова "Коллективное творчество детей".





Встреча с автором методического пособия Комаровой Т.С. состоялась в 
г. Егорьевске 17 февраля 2012г. в школе №15 на презентации новой редакции "Программа воспитания и обучение в детском саду".

Приложение к консультации.
 В "Ладушках"есть свое "Лукоморье"
 
 


Если бы мамы всей Земли
 Мир сохранить на планете смогли...


"Солнце, воздух и вода -
наши лучшие друзья"
Коллективная работа-плакат заняла II место 
по Егорьевскому району в конкурсе 
"Мы за здоровый образ жизни"


Консультации для родителей.


Создайте домашний театр
вместе с детьми.
А вы любите театр, так как люблю его я?
                                                 Я подскажу вам, как сделать так,
чтобы ваш ребенок тоже полюбил театр.
О том, что дети любят театр, известно всем, и трудно сказать, что им нравится больше: ходить на профессиональные спектакли или самим участвовать в постановке домашних спектаклей. Для того, чтобы поставить пьесу, нужны декорации, костюмы, маски, а если представление кукольное, то и куклы. Я рекомендую сделать все это в тесном семейном кругу.
Начать можно с того, что всеми членами семьи называются любимые сказки, выбирается сюжет той сказки, которая называлась чаще. Название спектакля придумано… Но не одно театральное действо не обходится без декораций. Вспомните, где происходят действия спектакля, решите, сколько будет сцен, и сколько раз будут меняться декорации. В работе могут пригодится любые материалы: цветная бумага, картон, фольга, кусочки ткани и кожи, кружев, а так же бросовый материал: флаконы, пластиковые бутылочки, коробочки рулоны туалетной бумаги; природный материал: веточки, спилы, шишки, засушенные цветы и др.
Предлагаю вам всей семьей подготовить кукольный спектакль по пьесе С.Я. Маршака «Кошкин дом». Распределите роли в пьесе между всеми членами семьи (можно пригласить соседей и друзей). Затем каждый решает какие материалы ему понадобятся для изготовления куклы, какие способы изготовления будет применять. Затем все решают, какие декорации им понадобятся, подбирают необходимые материалы для их изготовления, распределяют участки работы. Можно выбрать «главного художника», «главного костюмера», «главного художника-декоратора». Так по подгруппам изготовляются декорации к каждой сцене спектакля. Яркими и привлекательными их делают декоративные элементы из цветной бумаги, фольги, кусочков кружев и т.п.
Для изготовления кукол и декораций понадобится:
·        плотная белая бумага,
·        набор цветной бумаги,
·        картон, коробки,
·        фольга, кусочки ткани, кружева, тесьмы,
·        ножницы,
·        карандаш простой, линейка,
·        клей.
Основные конструктивные детали для кукол (конусы, цилиндры, призмы, пирамиды и др.) изготовляют заранее взрослые. Основа куклы – усеченный конус (по размеру равный альбомному листу), для головы – цилиндр или усеченный конус, только меньшего размера. Склейте их вместе; основа готова.
Части лица и разнообразные декоративные детали выполняются и монтируются детьми совместно с взрослыми.
Делая ту или иную куклу, надо постараться как можно точнее выразить имеющимися средствами её характер, наиболее типичное для данного персонажа состояние и выражение лица. Необходимо также обратить внимание детей на то, что кукла малоподвижна и это повышает требование к её выразительности и характерности.
Подготовка декораций – дело не менее увлекательное, так же требующее творческих усилий, умение «вжиться» в создаваемый образ. Задник сцены можно выполнить на большом листе картона, какие-то элементы декораций (стулья, стол и др.) могут быть сделаны отдельно и в нужный момент подняты над сценой. Для того что бы работа была яркой, красочной, точно выражающей необходимое в данной сцене настроение, нужна изобретательность в использовании материалов: имитировать бревна могут обычные бумажные цилиндры, кирпичную кладку – прямоугольники из красно-коричневой бумаги, композиции из бумажных лент наклеенных на торец – орнаментальную парковую решетку и т.д. Процесс взаимодействия может быть построен на основе совместно-индивидуальной или совместно-взаимодействующей форм организации деятельности.
Большие цилиндры и конусы из бумаги могут стать основой для выполнения масок, с помощью которых можно разыграть различные сценки и даже ставить целые пьесы.
Рассмотрим, как это можно сделать на примере подготовки другого кукольного представления по русской народной сказке «По щучьему велению» (или любой другой сказки), желательно с большим числом действующих персонажей («Царевна лягушка», «12 месяцев» по пьесе С.Я. Маршака). Члены коллектива, получившие роли, будут создавать кукол. Оставшиеся делятся на несколько групп по числу действий. Их задача заключается в подготовке декораций к каждому действию. Так же определяют должность «главного художника». Он будет руководить процессом создания декораций к разным действиям ,помогать распределять работу между членами группы.
Как бы ни были различны персонажи, все куклы могут быть сделаны из одних и тех же элементов: цилиндров, конусов, призм. Декорации к спектаклю можно смонтировать на листах картона из таких же конусов, цилиндров, пирамид и призм, дополнив их деталями из различных материалов: бумажных полос, обрезков ткани, ниток, бечевки, природного материала и др. Это позволяет создать яркие привлекательные образы персонажей.
Для изготовления кукол и декораций надо подготовить:
·        плотную бумагу или обои,
·        наборы цветной бумаги,
·        картон, ткани, нитки, пуговицы, кусочки кружев, тесьмы,
·        ножницы,
·        карандаши, фломастеры, линейки,
·        клей.
При подготовке спектакля можно для разнообразия меняться участками работы, так как дети быстро теряют интерес к затянувшемуся процессу. В этом случае каждый получает разнообразный опыт художественной деятельности: актера, создателя персонажа – куклы, изобразительной деятельности (рисование, аппликации, конструирование). Все приобретают опыт творческого общения, взаимодействия, радость от совместного созидания. Совместная работа объединяет членов семьи, способствует созданию положительного психологического климата в семье, радостного ожидания и хорошего настроения.Осталось создать ширму или занавес и можно показывать спектакль.